Conseils et astuces MER français 3H-4H

Comme promis sur Instagram, je vais essayer de vous faire un petit (ou grand) article avec mes conseils et astuces pour démarrer avec ce nouveau MER.

Remarques générales : 

Le nouveau MER s'articule entre parcours et modules. Les parcours sont prévus durer 6 semaines.

En 3H, pendant une période de parcours, il n'y a pas de SC (stratégie de compréhension), FDL (fonctionnement de la langue) et POE (passage de l'oral à l'écrit). 

En 4H, le FDL reste toute l'année. On alterne juste parcours et SC-POE.

 

3H

Répartition des unités :

Voilà la répartition des unités conseillée sur Fribourg. Nous avons entre 7 et 8 unités de français, mais chez moi c'est généralement 7,5.

3 unités : décodage-encodage

2 unités : parcours ou POE-SC-FDL

1 unité : geste graphique

1 unité : activités ritualisées

Pour ma part, je les ai répartie comme cela. Sachant que le mardi et le jeudi matin, nous avons que la moitié de la classe. La moitié le mardi et l'autre le jeudi.

MODULES :
Module de transition :

J'ai beaucoup aimé faire ce module avec les élèves. Il permet de savoir ce qu'ils ont retenu de la 2H surtout en ce qui concerne les tracés de base de graphomotricité.

Ce module m'a pris environ 3 semaines. Pendant ce temps-là, je n'ai fait rien d'autre en français. J'ai démarré les modules et parcours après cette période de 3 semaines.

 

Décodage-encodage : 

Il est important de faire 1 son et demi par semaine. En effet, ce n'est que comme ça que je suis arrivée au bout des 5 temps. A la fin de chaque temps, on peut prévoir une consolidation de 2 semaines environ.
 

Je procédais donc de cette manière :

Semaine 1 :

lundi : introduction + mise en oeuvre son 1

Mardi ou jeudi (alternance) : entraînement son 1

Vendredi : introduction + mise en oeuvre son 2

Semaine 2 :

Lundi : entraînement son 2

Mardi ou jeudi (alternance) : introduction + mise en oeuvre son 2

Vendredi : entraînement son 2

Etc...

 

Bien entendu, lors d'activités spéciales ou de jours fériés, cela a été quelque peu décalé mais sachez que j'ai introduit le dernier son l'avant-dernière semaine donc j'ai bien fait de garder ce rythme.

Pour les parties "introduction et mise en oeuvre", j'ai vraiment utilisé ce qui était proposé dans le moyen. C'est pour les entraînements et la consolidation que j'ai pu réutiliser les jeux et autres que j'avais dans mes armoires. Mais j'ai aussi créé pas mal de nouvelles activités étant donné que l'ordre des sons est différent de ce que je faisais avant. Vous pouvez retrouver toutes les activités que j'ai créées dans les articles des temps 1 à 5. 

Pour ce module, j'ai utilisé un cahier "Des lettres aux mots" avec mes élèves. J'ai choisi un cahier A5 ligné mais j'aurais pu prendre un non-ligné. A la fin de chaque leçon d'introduction, je leur faisais coller une étiquette avec le son puis ils devaient écrire 1 ou 2 mots. Parfois, ils copiaient des mots travaillés durant la leçon et d'autres fois, je les dictais. En début d'année, ce n'était parfois que des syllabes.

 

Geste d'écriture : 

J'ai commencé par les ateliers "doigts", "traces" et "gestes" du moyen pendant 3-4 semaines puis j'ai fait les lettres de la démarche de base. J'en ai fait une par semaine, parfois 2 comme par exemple e-l qui se ressemblent beaucoup.

Comme dans la méthode, j'ai attendu de commencer "la démarche complète" avant d'introduire le lignage à 4 lignes. Je l'ai juste utilisée pour e-l car cela me paraissait vraiment plus facile pour pouvoir les différencier.

Je vous décris ci-dessous une leçon type.

Introduction de la lettre : présentation de la carte de la lettre (affiches dans la fourre "geste graphique" de la boîte des modules). Puis démonstration du tracé au tableau noir. Ensuite, chacun fait le tracé en l'air en suivant mes gestes. Possibilité de faire tracer la lettre par terre, en l'air, sur le dos d'un camarade, etc...

Entraînement de la lettre : divers ateliers d'entraînement du tracé. Ex. sur la plaquette en bois avec le doigt, sur fiche plastifiée, sur l'ardoise avec le woody, dans le sable, sur grande feuille, au tableau avec la craie, au tableau avec un pinceau, avec de la pâte à modeler, sur un modèle en ficelle ou en colle, et...

Cahier "geste d'écriture" : pour terminer, quand la lettre avait bien été entraînée, je proposais à mes élèves de faire les quelques lignes dans le cahier. Parfois, je mettais le cahier en atelier avec la prochaine lettre car je n'arrivais pas toujours à tout faire en une leçon.

 

Stratégie de compréhension - Passage de l'oral à l'écrit :

Je mets ces 2 modules en parallèle car mes remarques vont pour les 2. 

Il y a passablement d'activités pour ces 2 modules et ce n'est pas facile de tout faire. Je vous conseille de prendre un peu de temps pendant les vacances pour découvrir les activités et pour faire des choix. 

Nous avions souvent planifié une activité de FDL et une activité de SC ou POE par semaine sans parcours) mais c'était souvent trop. Les activités de POE prennent souvent plus qu'une unité. Oui, elles sont faisables en une unité, mais vous risquez d'être frustré car vous n'aurez pas pu aller vraiment au bout. Je vous conseille d'en choisir quelques une pour cette année et de ne pas vous stresser si vous ne les faites pas toutes.

Pour ma part, j'ai beaucoup aimé les activités suivantes :

POE : "Courage, bravo !", "Destination Bornéo", "Surprise du printemps" et "Partie de pêche". 

SC : "Chanson d'hiver", "Grand Jo et Petit Jack", "Tout ou rien".

Fonctionnement de la langue : 

Les thèmes et activités du fonctionnement de la langue sont vraiment à prendre dans l'ordre. Vous aurez peut-être l'impression de faire juste de la sensibilisation et de ne pas aller au fond des choses mais c'est le but ! Ces thématiques seront reprises en 4H mais aussi plus tard. L'idée du moyen a été de faire quelque chose de cyclique donc n'ayez crainte et faites juste ce qu'il y a dans le MER ce sera déjà bien suffisant.

On voit bien dans ce visuel que les notions reviennent en 4H.

Il est important d'utiliser le métalangage dès le début de l'apprentissage des notions. Même si les élèves ne vont pas retenir d'emblée des mots comme "sujet" ou "prédicat". A force de les entendre, ils vont les intégrer.

 

4H

Répartition des unités :

Pour la 4H, la répartition des unités est un peu différente. Voilà ce qu'on nous a conseillé sur Fribourg avec 7-8 unités hebdomadaires.

1 unité : décodage-encodage

1 unité : geste d'écriture

2 unités : fonctionnement de la langue

3 unités : parcours ou POE-SC

1/2 unité : activités ritualisées

Voilà ma répartition sachant que mardi et jeudi après-midi nous avons l'alternance (la moitié des élèves vient en classe le mardi après-midi et l'autre le jeudi après-midi).

Nous avons eu une formation continue sur l'aide à la planification jeudi après-midi et la formatrice m'a dit que ça avait du sens de mettre le FDL sur l'alternance mais que le décodage-encodage irait bien aussi.

Il se pourrait aussi, en fonction des activités, que j'inverse la leçon du mardi matin et du mardi après-midi (pareil pour le jeudi) si on est dans la partie "production" du parcours, car c'est plus facile de faire de la production écrite en demie-classe. Cet horaire est donc flexible.

 

MODULES :

Décodage-encodage :

Pour cette 4H, il y a moins de sons à découvrir mais le module contient aussi des activités sur les lettres muettes et le début de l'orthographe (genre et nombre, pluriel des noms, homophones,...). Je ne me suis pas encore plongée dans ce module car je pense que cela ne doit pas trop diverger de celui de 3H, c'est juste une suite.

 

Passage de l'oral à l'écrit et stratégie de compréhension : 

En 4H, il y a 3 unités pour le parcours et les semaines sans parcours, ces 3 unités sont pour le passage de l'oral à l'écrit ou les stratégies de compréhension.

Nous avons donc planifié soit une activité de POE soit une activité de SC par semaine. On aura ainsi le temps d'aller au bout de l'activité. J'étais parfois frustrée en 3H de ne pas avoir assez de temps pour cela.

 

Fonctionnement de la langue : 

Pour le FDL, il faut vraiment faire les thèmes et les activités dans l'ordre. Il est important d'utiliser le métalangage dès le début. Ainsi les élèves vont enregistrer le bon vocabulaire.

Quelques principes :

• Accents mis sur les régularités du FDL
• Utilisation du métalangage dès le début de la 3H
• Privilégier l'oral : observation de la langue orale précède, puis s'articule à la réflexion sur l'écrit.
• Expliciter les objectifs : 1 activité = 1 objectif
• Entrée par le lexique
• Modules organisés par thèmes et doivent être pris dans l'ordre

 

Chaque thème se fait en 4 étapes :

1. Constituter un champ lexical

2. Rechercher et classer des mots pour travailler une notion spécifique de vocabulaire

3. Réinvestir les mots 

4. Construire les notions de grammaire de la phrase, conjugaison, orthographe.

A la fin de chaque activité, on fait un constat, bilan de la notion apprise.

 

Ce qui change :

Grammaire : 

On ne recherche plus le sujet avec la question "qui est-ce qui ?" mais plutôt avec "de qui on parle". Pour s'aider, on utilise la manipulation et la réponse c'est... qui... ou ce sont... qui.

Ex. Le chat mange une souris. -> de qui on parle ? -> c'est le chat qui mange une souris.

Le groupe verbal est maintenant appelé "prédicat". On le cherche en se demandant "ce qu'on en dit".

Ex. Le chat mange une souris. -> ce qu'on en dit : il mange une souris.

On a donc 3 fonctions majeures dans une phrase : 

Le sujet - le prédicat - le CP (complément de phrase)

 

Conjugaison : 

Avant on utilisait le radical puis la terminaison pour conjuguer. Maintenant, on parle de base, marque de temps et marque de personne.

Par exemple pour le verbe chanter à la deuxième personne au présent, la base est chant, il n'y a pas de marque de temps au présent et la marque de personne est es.

Afin de faciliter la compréhension des élèves, on nous a conseillé de fabriquer la machine des 5H. Vous la trouvez dans les fiches prédécoupées élèves du moyen 5H.

 

Geste d'écriture :

Pour le geste d'écriture, nous avons choisi de faire durant les 6 premières semaines la révision des minuscules et la partie "écriture fluide". Puis nous avons planifié les majuscules en fonction des similitudes de tracé et de leur fréquence. Nous prendrons certaines lettres seules et d'autres à plusieurs. En effet pour nous C - O - Q peuvent être apprises en même temps car ce sont des lettres qui se ressemblent et qui ne présentent pas vraiment de difficulté.

Au milieu de la période 3 (environ semaine 24) nous devrions avoir terminé les majuscules et pourront ensuite nous concentré sur les parties "mise en page" et "saisie".

 

PARCOURS :

Les parcours ne sont pas qualifiés "3H" ou "4H", ils sont les mêmes pour les 2 degrés. Par contre, vous devrez peut-être adapter, différencier en fonction de vos élèves. En effet, avec des 3H, on peut privilégier la dictée à l'adulte ou l'utilisation du texte de référence alors que les 4H vont pouvoir écrire seuls. C'est à vous de voir ce qui convient à vos élèves.

Pour 2024-2025 (année paire), nous avions les parcours oranges. Pour 2025-2026 (année impaire), ce seront les parcours lilas.

Je n'ai pas encore pu expérimenter tous les parcours lilas même si j'en ai relu 2 et testé une partie durant la phase d'écriture des moyens. En effet, j'étais relectrice.

Par contre, ce que je peux vous conseiller c'est de commencer par un parcours à l'oral en début de 3H.

Pour les 4H, vous pouvez commencer sans autre par un parcours à l'écrit.

Pour notre part, avec nos 4H, nous allons commencer avec "l'affiche incitative" puis "le récit d'aventure", "le dossier documentaire" et pour terminer "l'anecdote". La formatrice que nous avons eu jeudi lors de notre formation continue, nous a dit que c'était un parcours un peu plus court donc parfait pour la fin de l'année qui est souvent riche en sorties et changement de programme.

Je vous conseille de profiter des parcours pour faire un peu d'éducation numérique. En effet, certains se prêtent bien à cela. Il existe d'ailleurs ce document sur le portail qui résume les activités en lien avec l'éducation numérique.

Voilà, j'espère que ces différentes infos et astuces pourront vous permettre d'appréhender plus facilement ce changement de moyen d'enseignement.

Ce que je peux vous dire c'est qu'en fin de 3H, nos élèves lisaient. Bien sûr, il y a des différences de niveau mais c'est inévitable. Peut-être qu'ils écrivent un poil moins bien en cursive mais cet apprentissage sera poursuivi jusqu'en 6H.

Par contre, ils ont de meilleures capacités en production orale car on a enfin une méthode qui prend en compte ce domaine important du français.

Je suis à disposition si vous avez des questions. Je ne connais pas encore tout mais si je peux répondre c'est volontiers.